Zaniedbane obszary edukacji - pomiędzy pedagogiką a pedagogiką specjalną.
Opis
Artykuły oznaczone jako powystawowe mogą nosić większe lub mniejsze ślady użytkowania. W przypadku potrzeby uzyskania informacji szczegółowej dot. stanu produktu prosimy o kontakt: dok@gecon.net.pl lub skorzystanie z przycisku "Zapytaj o produkt".
Rok wydania: 2009Liczba stron: 326Oprawa: miękkaWymiary: 16,5 x 23,5 cmZaniedbane obszary edukacji- pomiędzy pedagogiką a pedagogiką specjalnąChrzanowska IwonaKsiążka swoją tematyką wpisuje się w obszar coraz częściej prowadzonych dyskusji dotyczących uwarunkowań uczestnictwa lub nieobecności człowieka w życiu społecznym. Jednym z ważniejszych jego wymiarów jest edukacja. I na tym etapie, jak się okazuje, może dochodzić do procesów marginalizacji i wykluczenia związanego z zaburzeniami rozwoju, niepełnosprawnością, czy miejscem zamieszkania. W analizach i w oparciu o badania własne Autorka książki ukazuje ich rozmiar. Tytułowe – pomiędzy pedagogiką a pedagogiką specjalną – jest wskazaniem na konieczność współpracy pedagogów i nauczycieli.
Dzieci niepełnosprawne coraz częściej są i będą uczniami szkół ogólnodostępnych, a wiedza na temat niepełnosprawności, jej uwarunkowań, specyfiki funkcjonowania dotkniętego nią dziecka stanie się warunkiem skutecznej pracy dydaktycznej i wychowawczej.
Prezentowane w książce wyniki badań dotyczące osiągnięć szkolnych uczniów z niepełnosprawnością umysłową lekkiego stopnia pomogą uzmysłowić zakres możliwości jakimi dysponują w sytuacjach szkolnych. Ukażą również dystans jaki ich dzieli do pełnosprawnych rówieśników, uzmysłowią z jakim zróżnicowaniem grupy należy się liczyć i jakie w związku z tym może to rodzić utrudnienia, tak dla ucznia, jak i dla nauczyciela.
Spis treści:WstępSzkoła i kształcenie ogólne jako wyzwanie współczesnościBieda i ubóstwo – wstydliwe oblicze rozwoju cywilizacjiWybrane koncepcje marginalności i wykluczenia społecznegoEdukacyjne konsekwencje biedy i ubóstwaEdukacyjne konsekwencje diagnozy, selekcji i izolacjiBieda dzieci i ich środowisk rodzinnych – sytuacja w PolsceO nierównościach edukacyjnych – zaspokajanie specjalnych potrzebNiepełnosprawność groźbą edukacyjnego niepowodzenia i wykluczeniaEdukacja w Polsce – szansa czy zagrożenie? Jak „zreformować reformę”Trudności w uczeniu się jako potencjalna przyczyna wykluczenia i marginalizacjiTeoretyczne koncepcje trudności w uczeniu sięKoncepcja trudności w uczeniu się jako zaburzenie indywidualnego rozwoju człowiekaKonteksty trudności w uczeniu się jako efekt marginalizacji i wykluczeniaTeoria socjolingwistyczna Basila BernsteinaTeoria reprodukcji kulturowej Pierre’a BourdieuTrudności w uczeniu się a koncepcja wyuczonej bezradnościTrudności w uczeniu się w kontekście teorii naznaczania społecznegoEdukacja na wsi. Mity a rzeczywistośćMożliwe przyczyny i obszary wykluczenia społecznego na terenach wiejskichMit 1. Edukacja przedszkolna na wsi – wciąż zaniedbany i niedoceniany etap w edukacjiMit 2. Mniejsze szanse kształcenia w toku realizacji obowiązku szkolnegoMit 3. Ograniczony dostęp do kształcenia na poziomie wyższymMit 4. Uczeń o specjalnych potrzebach edukacyjnych na terenach wiejskich – nierozwiązany problemalternatywnej edukacjiOcena jakości kształcenia i efektywności pracy szkół – raporty polskie z badań OECD w latach 2000–2006Tło dla analizy zaniedbań w obszarze edukacjiUwarunkowania i efekty kształcenia podstawowego na terenach wiejskich – analiza wyników egzaminów zewnętrznych przeprowadzonych w latach 2002–2008Kwalifikacje nauczycieliDostęp do współczesnych technologii informacyjnych a specyfika kształcenia na terenach wiejskichZasoby biblioteczne we wspomaganiu kształcenia na terenach wiejskichZajęcia pozalekcyjne w kształceniu podstawowym na terenach wiejskichUwarunkowania i efekty kształcenia gimnazjalnego na terenach wiejskich – z wyników badań CKE w latach 2002–2008Kwalifikacje nauczycieliDostęp i wykorzystanie współczesnych technologii informacyjnych w kształceniu gimnazjalnymZasoby biblioteczne i ich wykorzystanie w kształceniu gimnazjalnym na terenach wiejskichZajęcia pozalekcyjne w kształceniu gimnazjalnym na terenach wiejskichOdpad szkolny – przemilczane wykluczenieUwarunkowania i efekty kształcenia podstawowego i gimnazjalnego uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych – z wyników badań CKE w latach 2002–2008Pojęcie specjalnych potrzeb edukacyjnychEfekty kształcenia podstawowego uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych (z danych CKE za lata 2002–2008)Kształcenie specjalne w Polsce – szkoły podstawoweKwalifikacje nauczycieli pracujących z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnychDostęp i wykorzystanie współczesnych technologii informacyjnychw prac